獵人，世界文明英雄!

獵人英雄記….

話說起初神創造天地，他造好了大地之後，接著創造了人。為了使人們能夠有效地管理經營大地，他設計了不同特質與能力的人，其中最重要的就是他創造了獵人作為世界文明的先鋒。

什麼是獵人特質呢？

首先他們需要冒險犯難、活動力強，這樣才能勝任開荒拓土的工作。

第二他們需要有精明的創造能力及製造工具精巧的操作能力，以打造許多打獵的工具。

第三他們需要有敏感的感官能力，方能在打獵時能有效察覺各種動物的蹤跡。

第四他們需要有耳聽八方、眼觀四方的能力，（農夫說這是不專心），且要在發現獵物的時候，有立即果決的反應（農夫說這是衝動）。

第五打獵之餘，他們也是天生的藝術家，無論音樂、美術、陶藝、舞蹈….。

獵人是文明的先鋒部隊，他們開拓了蠻荒之後，就將「土地」交給農夫，然後再到下一地方去開拓。農夫特質在設計上就與獵人很不一樣，他們樂於從事日出而作、日落而息的工作（就是所謂的朝九晚五），也喜歡安定規律的定居生活，對於禮節、規矩、儀式….，都有嚴謹的規範。

他們也不像獵人需要面對打獵時千變萬化的刺激，所以他們善於把日常重覆的經驗轉化為符號，以便於傳播給別人。

獵人危機乍現….

獵人與農夫幾千年來都配合的很好，各有各的角色與職責，也互相尊重合作。即使幾百年前美洲新大陸的發現、開拓到定居建設，也是他們合作的典範。

然而工業革命之後，世界舞台的重心開始由居於多數的農夫所掌控，尤其是教育的制度更是以農夫的模式在進行。另外，資訊時代的來臨、地球村的形成（獵人可以開拓的土地減少了！），更壓縮了獵人發展的發展空間。

因此，獵人的危機乍現！
首先，他們生活在農夫的世界當中，好像總是格格不入。他們的動感被視為「過動」，他們的操作型能力被認為是「搞東搞西」，他們的感官能力被誤會成是「幼稚退化」，他們的果決反應被稱為「衝動」。

一夕之間，一切都變的如此挫折，連他們的父母也不能接納他們，甚至將他們視為「麻煩製造者」（trouble maker）。

接著，他們最大的考驗是必需去讀農夫學校（尤其是台灣的農夫學校）。什麼是「農夫學校」？

我們歸納出幾個特點：主要在教室內授課（有少數戶外課，如體育課，但經常被其它課借用）、偏重語言及數理傳統的智商（表現不佳者就是他們有問題，需要協助他們回歸主流，多元智商的觀念仍在啟蒙階段）、強調符號學習、記憶、重覆練習（就是所謂填鴨式的教育）、需要長時間的上課（如果再加上夜輔、晚自習、考前衝刺，每天在校的時間甚至超過14小時）、以考試及分數為評量標準（尤其是國、高中每天考三、四次是不足為奇的，且每周成績排行）。

獵人在此學習，結果是苦不堪言。例如：上課不是發呆，就是動來動去、愛說話、甚至起來走動（這是增加大腦血流量，以便專心聽講的自動機制）。

他們不善於閱讀、有時會跳行、功課常寫到半夜（而且因此與父母衝突，常邊寫邊哭）、不喜歡重覆練習（因為寫的很慢，且經常被擦掉重寫）。

久而久之，逐漸對學習產生疲乏與挫折，尤其是在國中開始，更是無法應付大量的記憶「資料」及考試。因此，他們去學校往往只為了「人際」，在課堂中則度日如年。

這樣的狀態每況愈下，不但傷害了他們自己的自信心，且引發了親子、師生間不斷昇高的衝突。許多獵人忍耐到了國中畢業時，已經傷痕累累，不是自我放棄、我行我素，就是併發了嚴重的情緒行為問題。

什麼是「獵人併發症」？簡單的說，就是獵人對農夫環境適應不良所產生的後遺症。長期以來，他們被誤解為不聽話、沒規矩、不好好讀書、品性人際不佳的異類，也是被指責、糾正、處罰、放棄的「阿斗」。

在這樣的情境下，他們的自我感逐漸惡化，開始發展成情緒及行為問題。最經常出現的獵人併發症包括有青少年心情低落、焦慮症、對立性反抗疾患、品性疾患、拒學症、網路症候群、無聊症候群、親子問題、人際問題、學習問題等等。

不久，這群為數大約5%的獵人，被學術及醫療單位鎖定，成為研究的對象。他們最後被定位為「異常」，被歸類在「行為疾患」當中，定名為「專注力缺失過動症」（Attention Deficit Hyperactivity Disorder）。

因此，他們被視為病態，透過「治療」使他們「像」農夫變成了天經地義的目標。有必要的話，來顆利他能的藥，效果會更好！從此，獵人蒙上了一層陰影，他們逐漸地生病了.....

新獵人運動....

記得高中時，在北一女中的校刋上讀到一篇文章，它說：在面對困難時有三種人，第一種人抱怨它，第二種人適應它，第三種人改變它。當我們回顧獵人輝煌的歷史，他們原是世界文明的英雄！

曾幾何時卻因為時代的變遷，有如虎入平陽，被當成了病貓。為了扭轉這樣的劣勢，重建當年的雄風，我們向眾獵人們大聲疾呼：獵人們，堅定你對自己的信念，讓我們一起發起「新獵人運動」！

新獵人運動的第一個信念，就是「堅持獵人價值！」

獵人最核心的價值，在於他們有自己獨特特質，這些特質並非「病態」（disorder），乃是擁有其存在的必要性，就是所謂「天生我材必有用！」。

問題是出在人類狹窄的、單元的、功利的價值觀，以至於驕傲的認定：非我族類就是病態！這種排他性、唯我獨尊、將人標準化的作法，事實上是一種迷思，也是對人性尊嚴的踐踏。

如果獵人是一種病態，接下去的做法當然是醫療，以使自己早日「復元」成為農夫。但是如果獵人是一種特質，他們所需要的是發展，「尋找」屬於自己的生涯方式。

獵人特質論的看法，視所有獵人的特質為一種潛在的優勢，在適當的生態環境及合適的學習訓練下，將發展成屬於他們自己的一片天空。換句話說，在人類的舞台上，無論是過去或未來，獵人的角色不但不可或缺，他們事實上扮演著舉足輕重的角色。

新獵人運動的第二個信念，是「發展獵人自己的學習模式！」

目前主流的學習模式是農夫學校的學習模式，我們可以稱之為「認知型學習」。主要的特徵是大量的符號、教室為學習的場所、教師是主角、主要的評估方式是紙筆考試、學習的次序是「先學再做」、作業以重覆性的書寫為主....。這種學習模式對獵人來說，真是苦不堪言。

真正屬於獵人自己的學習模式，我們可以稱之為「操作型學習」（或者叫做「體驗式學習」、「感官學習」），主要的特徵是大量的實體接觸、多元的學習場所、維高斯基的合作式學習、主要的評估方式是作品或活動報告、學習的次序是「先做再學」或「邊做邊學」、作業是多元化、生活化的體驗活動。

瞭解獵人屬於操作型學習，我們未來一定要建立獵人專屬的學校（目前農夫仍然堅持將操作型學習附屬於農夫學校即可）。在這樣的理想實踐之前，我們鼓勵獵人發展第二把刷子（正確來說應該是第二把弓箭）：用獵人的學習模式，來適應及完成農夫所定的學習目標。

建構第二把刷子，需要練成幾個大絕招：「感官經驗轉化符號」大絕招（將符號轉化為圖像、聲音或與現實聯結的能力）、「親子合作」大絕招（父母扮演陪伴者、符號轉化的催化者、回饋增強者）、「學習本身回饋」大絕招（強調學習本身的回饋樂趣，以取代分數的回饋）、「動能增強位能」大絕招（加強動態活動的滿足，以作為靜態學習的動力與增強）、「協商」大絕招（父母與老師協調，以設計出適合孩子的學習方案）、「借力使力」大絕招（善用農夫學校中屬於操作型學習的資源，如資源教育、技藝學習....）、「情緒EQ」大絕招（學習情緒管理的技功，以處理相關的挫折與情緒）.....。

新獵人運動的第三個信念，是「建立獵人專屬的生態環境！」
新獵人運動的終極目標，是在於建立獵人專屬的生態環境，使獵人重新站上世界的舞台，繼續扮演先鋒者的角色。為了達成此項神聖的任務，我們必須分階段來完成。

第一階段是宣導與輔導：這個階段的任務是宣導獵人的價值，協助獵人的父母與獵人本身，從挫敗的深淵中走出來，朝向積極建設性的方向發展。在這方面，事實上已經有些進展，諸如本諮商所的成立、赤子心協會的成立，皆扮演了重要的角色與功能。

第二階段是組織獵人的家族與社群，提供專業的生活、生涯及人際訓練，提倡獵人精神，以重振獵人的雄風。另外，大量出版獵人相關書籍，教育社會對獵人的認識與瞭解，以加速獵人與農夫再次合作的來臨。

第三階段是建立獵人專屬的學校。這是新獵人運動的成敗關鍵，也是獵人專屬生態環境的核心。目前，一些有志之士正在積極奔跑努力中，盼望早一天可以開花結果。

結語
獵人們！不要忘記你們是世界文明的英雄！是世界開拓的先鋒！你們在歷史中，曾經創造過豐功偉業。你們的特質，是來自於上天的計畫與恩惠。在未來的日子裏，讓我們攜手再寫另一個傳奇故事，以延續獵人精彩的傳統。

獵人，世界文明英雄!（引用賴聖洋心理師一文）